Domingos Mourão chega a 9,0 no Ideb: como uma cidade de 4 mil habitantes se tornou referência educacional no Piauí

Município manteve trajetória elevada nos anos iniciais 8,3 em 2021, 8,4 em 2023 e 9,0 em 2025. Alfabetização, formação docente, avaliação e colaboração entre estado e município ajudam a construir o contexto do resultado. Mas o verdadeiro case começa quando se pergunta o que efetivamente acontece dentro das escolas.

Uma cidade de pouco mais de quatro mil habitantes colocou seu nome entre os resultados educacionais que merecem ser estudados no Brasil.

Domingos Mourão, município localizado no Piauí, alcançou Ideb 9,0 nos anos iniciais do ensino fundamental em 2025, o maior resultado entre as redes municipais piauienses nessa etapa. Nos anos finais, chegou a 7,0.

Segundo o IBGE, o município tinha população estimada em apenas 4.129 habitantes em 2025.

O contraste chama atenção.

Uma rede pequena, localizada longe dos grandes centros urbanos brasileiros, alcança um indicador muito superior à média estadual.

Mas o aspecto mais relevante dessa história não está apenas no 9,0.

Está na trajetória.

Não foi um resultado que apareceu de repente

Em 2021, Domingos Mourão já havia alcançado Ideb 8,3 nos anos iniciais, então o maior resultado do Piauí. Nos anos finais, registrava 6,1.

Em 2023, avançou para 8,4 nos anos iniciais, enquanto manteve 6,1 nos anos finais. Um estudo acadêmico publicado a partir dos dados do Ideb daquele ciclo colocava novamente o município entre os casos de elevado desempenho do estado.

Agora, em 2025, chega a 9,0.

A sequência importa:

8,3 → 8,4 → 9,0.

Quando uma rede aparece apenas uma vez com um resultado excepcional, diferentes fatores podem estar envolvidos, inclusive características específicas da turma avaliada.

Quando resultados elevados permanecem em diferentes ciclos, surge uma questão mais interessante:

o município conseguiu construir alguma capacidade institucional capaz de sustentar a aprendizagem?

É essa pergunta que transforma Domingos Mourão de uma notícia sobre ranking em um verdadeiro case educacional.

Ideb 9,0 não significa simplesmente tirar 9 em uma prova

Antes de procurar explicações, é necessário compreender o indicador.

O Ideb não corresponde à nota obtida pelos estudantes em uma única avaliação.

Ele combina o desempenho dos alunos no Saeb, especialmente em Língua Portuguesa e Matemática, com informações sobre o fluxo escolar, particularmente as taxas de aprovação.

Por isso, um bom resultado precisa ser aberto.

Quanto os estudantes avançaram em Matemática?

Quanto avançaram em Língua Portuguesa?

Como está a aprovação?

Quais escolas apresentam melhores resultados?

Onde permanecem as principais dificuldades?

No Piauí, o Ideb 2025 também apresentou crescimento. Considerando todas as redes, o estado passou de 5,9 para 6,3 nos anos iniciais, de 5,2 para 5,4 nos anos finais e de 4,5 para 5,0 no ensino médio entre 2023 e 2025. Na rede pública, os resultados chegaram a 6,1, 5,2 e 4,9, respectivamente.

Domingos Mourão, portanto, avançou dentro de um estado que também melhorou.

Mas o 9,0 exige olhar mais de perto.

A alfabetização oferece uma primeira pista

Uma das melhores maneiras de compreender resultados do 5º ano é voltar alguns anos na trajetória escolar da criança.

O estudante não começa a aprender quando chega ao Saeb.

A aprendizagem de leitura, escrita, números, operações e resolução de problemas começa muito antes.

Em 2024, 82,22% das crianças de Domingos Mourão estavam alfabetizadas ao final do 2º ano, segundo o Indicador Criança Alfabetizada. O resultado colocou o município entre os destaques do Território dos Cocais.

Em 2026, Domingos Mourão recebeu, pelo segundo ano consecutivo, o Selo Ouro do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, concedido pelo Ministério da Educação.

Esses dados não comprovam que a política de alfabetização tenha causado o Ideb 9,0.

Mas indicam uma coerência temporal importante.

O resultado do 5º ano parece estar apoiado em uma trajetória que começa nos primeiros anos do ensino fundamental.

E essa é uma lição importante para outras redes.

Esperar o estudante chegar ao 5º ano para começar a se preocupar com o Saeb é tarde demais.

Há também uma conexão com a política estadual

Domingos Mourão não trabalha isoladamente.

O Piauí estruturou nos últimos anos uma política de colaboração com os municípios por meio do Programa Piauiense de Alfabetização na Idade Certa, o PPAIC.

Em 2025, o programa alcançava os 224 municípios piauienses, mais de 2.700 escolas e cerca de 211 mil estudantes. Sua estrutura inclui formação de professores e gestores, distribuição de materiais didáticos, avaliações, monitoramento contínuo e apoio técnico às redes municipais.

Esse contexto ajuda a compreender uma questão central da política educacional brasileira.

Municípios pequenos possuem menos capacidade técnica que grandes capitais para desenvolver isoladamente currículos, avaliações, formação, materiais e sistemas de acompanhamento.

O regime de colaboração pode reduzir essa desigualdade de capacidade.

O estado oferece infraestrutura pedagógica.

O município implementa.

A escola adapta e executa.

O professor transforma a política em ensino.

E o estudante é o ponto onde toda essa cadeia deveria produzir resultado.

Formação baseada em dados é um componente importante do modelo piauiense

A formação docente merece atenção especial.

Em 2025, o PPAIC organizou quatro módulos, totalizando 64 horas, com encontros mensais voltados a professores e gestores. Segundo a Secretaria Estadual de Educação, as formações utilizam dados do Sistema de Avaliação Educacional do Piauí, avaliações internas e informações de fluência leitora para orientar o trabalho formativo.

Essa conexão é pedagogicamente relevante.

Existe uma diferença enorme entre formação continuada como calendário e formação continuada como estratégia de aprendizagem.

No primeiro caso:

curso → certificado → próximo curso.

No segundo:

avaliação → diagnóstico → formação → intervenção → acompanhamento → nova avaliação.

Se o município identifica que determinado grupo de estudantes apresenta dificuldade em uma habilidade específica, a formação pode ser organizada para apoiar o professor justamente naquele problema.

O dado deixa de ser um fim.

Passa a orientar uma decisão profissional.

Domingos Mourão já participava dessa cultura avaliativa antes do Ideb 9,0

Há outro sinal interessante.

Uma professora da Unidade Escolar Monsenhor Uchôa, de Domingos Mourão, foi selecionada para participar de estudo conduzido pelo Inep voltado à definição do padrão nacional de alfabetização utilizado nas avaliações brasileiras.

A iniciativa buscava compreender quais tarefas uma criança alfabetizada ao final do 2º ano deveria conseguir realizar e contou com professores convidados para contribuir com a interpretação pedagógica das escalas de avaliação.

A própria Monsenhor Uchôa já aparecia anteriormente entre as escolas de destaque.

Em 2023, durante visita da Secretaria Estadual de Educação ao município, a unidade era mencionada como uma das escolas bem posicionadas nacionalmente no Ideb.

Em outro momento, a escola também esteve entre as premiadas pelo Alfa-10, iniciativa estadual associada ao desempenho na alfabetização medido pelo SAEPI.

Esses elementos não constituem uma explicação causal.

Mas apontam para algo que merece ser investigado:

parece existir continuidade no acompanhamento da alfabetização e da aprendizagem.

O Piauí também começou a construir uma trajetória própria

O contexto estadual mudou rapidamente.

No Indicador Criança Alfabetizada, o Piauí passou de 52% em 2023 para 59,82% em 2024 e 77% em 2025.

Em 2025, 20 municípios piauienses já haviam alcançado 100% das crianças alfabetizadas na idade certa; outros 16 estavam entre 95% e 100%.

São resultados que precisam continuar sendo acompanhados, mas mostram uma transformação relevante.

A experiência lembra uma lição observada em outros estados brasileiros: quando alfabetização, avaliação, formação, materiais e cooperação começam a funcionar como partes de uma política integrada, o município deixa de carregar sozinho a responsabilidade pela melhoria da rede.

Isso não elimina a autonomia municipal.

Pode fortalecê-la com suporte técnico.

Uma pequena rede pode ter vantagens importantes

Domingos Mourão possui apenas 4.129 habitantes.

Essa escala também precisa entrar na análise.

Redes pequenas podem ter algumas vantagens de gestão.

A Secretaria pode conhecer mais diretamente as escolas.

Coordenadores podem acompanhar um número menor de professores.

Estudantes em dificuldade podem ser identificados com mais rapidez.

A comunicação entre gestão municipal, escola e famílias pode percorrer menos níveis burocráticos.

Mas o tamanho também exige cautela estatística.

Em redes pequenas, cada grupo de estudantes possui peso proporcionalmente maior no resultado agregado.

Por isso, a melhor evidência não está apenas no Ideb 2025.

Está justamente na sequência de resultados elevados.

8,3.

8,4.

9,0.

A série é mais informativa que uma fotografia.

Nota alta não deve encerrar a investigação

Existe um risco quando uma rede alcança resultado elevado.

A média pode produzir acomodação.

Mas Ideb 9,0 não significa que todos os estudantes aprenderam tudo.

Nem significa que todas as dimensões da qualidade educacional estejam resolvidas.

O Ideb contempla principalmente fluxo escolar, Língua Portuguesa e Matemática.

Não mede sozinho inclusão, equidade, clima escolar, desenvolvimento integral, Ciências, Artes, condições de trabalho dos profissionais ou todas as dimensões do currículo.

Por isso, quanto maior a média, mais sofisticada deveria se tornar a pergunta.

Não apenas:

“Qual é nosso Ideb?”

Mas:

“Quem ainda não está aprendendo?”

Quais crianças permanecem abaixo do esperado?

Em quais habilidades?

Em quais escolas?

Que apoio recebem?

Esse é o passo seguinte de uma gestão orientada por equidade.

Também precisamos evitar uma explicação confortável demais

Quando aparece um Ideb 9,0, a busca por uma causa é quase automática.

Foi a formação.

Foi o material.

Foi a avaliação.

Foi o professor.

Foi determinada gestão.

É preciso resistir a essa simplificação.

Aprendizagem é produzida por uma rede de fatores que interagem durante vários anos.

Currículo.

Professor.

Coordenação pedagógica.

Direção.

Família.

Avaliação.

Materiais.

Formação.

Frequência.

Condições de ensino.

Políticas estaduais e federais.

O estudante avaliado em 2025 passou por diferentes professores e experiências antes de chegar ao 5º ano.

Por isso, o resultado pertence muito mais a uma trajetória institucional do que a uma única decisão.

O dado encontrou Domingos Mourão. Agora precisamos entrar nas escolas

Os números já cumpriram uma função.

Apontaram onde existe algo relevante acontecendo.

Domingos Mourão: Ideb 9,0.

Agora começa a reportagem de verdade.

Como os professores utilizam avaliações?

Como Matemática é ensinada?

Como acontece a alfabetização?

Como estudantes com dificuldades são acompanhados?

Como as informações chegam aos coordenadores pedagógicos?

Como a formação do PPAIC dialoga com aquilo que aparece na sala de aula?

Como as escolas utilizam o SAEPI?

O que diferencia as unidades com melhores resultados?

E como a rede conseguiu atravessar diferentes ciclos mantendo indicadores elevados?

Essas respostas interessam muito mais aos gestores brasileiros do que simplesmente saber quem ficou em primeiro lugar.

De um município de 4 mil habitantes para uma questão nacional

Domingos Mourão oferece uma história poderosa justamente porque sua dimensão é pequena.

O município mostra que uma boa experiência educacional não precisa nascer em uma capital ou em uma rede com enorme orçamento.

Mas o verdadeiro valor do case não estará em recomendar que outros municípios copiem suas ações.

Estará em compreender os princípios que sustentam o processo.

Alfabetizar cedo.

Avaliar continuamente.

Transformar dados em intervenção.

Formar professores a partir das dificuldades reais de aprendizagem.

Acompanhar escolas.

Manter continuidade.

E utilizar o regime de colaboração para ampliar a capacidade técnica municipal.

Os dados disponíveis sugerem que vários desses elementos estão presentes no ecossistema educacional em que Domingos Mourão está inserido.

Agora é necessário demonstrar como eles funcionam concretamente dentro da rede.

Porque o Ideb já respondeu:

onde Domingos Mourão chegou?

9,0.

A investigação precisa responder uma pergunta muito mais importante:

como uma rede municipal tão pequena conseguiu permanecer entre os maiores resultados do Piauí durante sucessivas avaliações e o que outros municípios podem aprender com essa trajetória sem simplesmente copiá-la?

É quando encontramos essa resposta que o indicador deixa de ser ranking.

E passa a produzir conhecimento público.